想孩子中文強，爸媽要多話
【學前教育雜誌 2006/11/30】
先統計一下，你今天跟寶寶說了哪些話？都是生活上的噓寒問暖：「肚子餓了嗎？」「吃飽了沒？」，還是忙於工作、家事，累得連跟孩子說話的力氣都沒了，這對孩子的中文能力，無異是一大缺洞。
【文／張振芬】
單調的指物命名，例如:「這是波斯菊」，無法豐富孩子的語言經驗。
親子對話需豐富多元，中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出，幼兒發展語言看似可以自發而生，但是環境一定要有可以學習的條件，成長環境裡詞彙的多寡，深深影響中文能力的發展。
親子的對話是否豐富有趣，是造就優質的中文能力的關鍵。
閱讀．思考．表達力 三贏策略
閱讀：記得一定要出聲
「出聲閱讀」是親子一起看故事書時，讓孩子瞭解「一字一音」的概念，並加入抑揚頓挫的聲調、表情，吸引孩子來閱讀。首先把書名、作者、畫者、譯者一一唸給孩子聽，讓孩子知道這些都是判斷這本書是否值得選讀的指標。更重要的是引導孩子看圖，告訴孩子這張「魚的圖」是代表真正的魚。每唸完一頁就翻頁，唸完故事時合上書，告訴孩子唸完了，以上所說的都是翻書的習慣，也叫做「書本概念」。澳洲學者研究發現：3、4歲的孩子若能掌握書本概念，就會知道故事的開始、中間與結尾的部分，還有連接句子的標點符號等等，爸媽說故事時，遵守逐字唸、唸完了就翻頁的原則，下次孩子自然瞭解什麼時候該翻頁，不需特別教導。
思考：一起想想剛剛看到什麼
唸故事書時請不要問孩子問題，以免中斷閱讀的樂趣。看完後再來討論，把故事書變成親子共同的平台。
把書合上，帶著孩子閉上眼睛想一想，為什麼這故事會是這樣的結果呢？剛剛看到哪一個情節沒看清楚，再看一次。也可以問孩子：對於作者和畫者有什麼看法，作者寫這本書有什麼目的？孩子日後也會學習到思考的模式。
以《真是太過份》繪本為例，書中描述一隻做錯事的貓，強調自己「只是」犯了一些小錯誤，卻招致女主人趕出家門，許多動物不明事理、同聲打抱不平：「這女主人真是太過份了！」
下回如果孩子犯了錯，也說他「只是」做了哪些事時，爸媽就可引用這本書，回孩子說：「你是貓喔….」而這本書就變成你們的平台，一起討論哪些動物如何是非不分，在親子一來一往的問答中，孩子會迸出好笑的想法，甚至跟爸媽據理力爭，都有助孩學習思考的模式。
表達：說故事給大家聽
你家寶貝可以一字不漏的重複你說過的故事嗎？喜歡聽故事是孩子的天性，並且有超強的記憶力，可以將聽過的故事說給別人聽，大人不必逼著他練習說話和說故事，他就會自動自發的反覆練習。
幼兒「說故事」是把看過聽過的事物加以整理思考後再向外界表達，是很重要的組織經驗，通常會以「從前、從前…..」開頭，情節會由簡單慢慢拉長到複雜，當中會加減參入自己的經驗，如：白雪公主的王子騎的馬是動物園裡看到的那匹馬，並延伸到其他的故事。
說故事時，幼兒展現的能力包括有：詞彙、組織、詳細論述、創造等，因此觀察孩子說故事時，就可以看出他的語言、表達和組織能力。
觀察孩子說故事4重點
請以錄音錄影錄下孩子說故事時的情景，或在紙上寫下孩子說的故事，然後數一數故事中的詞數、句子數。
觀察項目
1)請逐一圈出使用多少詞。
2)故事中有多少句子。
3)每一句的字數。
4)故事中有哪些元素，如：背景、主角、幾段情節。
檢核結果
有了這些數據，累積一段時間可以看出孩子每次說故事中的詞彙增多、句子的變化、不同的詞彙是否越來越多、句子是否越長。如果答案是肯定的話，恭喜你，孩子的知識、說故事能力已經慢慢成長茁壯。
串連生活＆學校用語
雖然幼兒漸漸說愈來愈多的話，但是對於書本或學問裡的抽象未知事物，或是更高層的思考，都必須透過閱讀來習得。如：數學課本的直角三角形、自然課本的天文星座等詞語，和生活的口語有很大的不同。
學校和生活的詞彙，都需要廣泛閱讀書籍來串連，原因就在於一般書籍使用的是學校的文字、文體和邏輯，越早閱讀，孩子也就能越早熟悉學校詞彙。而且閱讀需要日積月累，成效和所花的時間成正比，所以選取的書籍必須適合幼兒的年齡和程度，仰賴爸媽正確的抉擇和共讀。
很多家長很懷疑：「這麼簡單的繪本真的可以提升孩子的閱讀能力嗎？」柯華葳很肯定：「不斷的閱讀能獲取更多的知識，中文能力也會增加，就如同『富者越富』的寫照。」
【更多精采內容，詳見《學前教育雜誌》11月號】
【學前教育雜誌 2006/11/30】
先統計一下，你今天跟寶寶說了哪些話？都是生活上的噓寒問暖：「肚子餓了嗎？」「吃飽了沒？」，還是忙於工作、家事，累得連跟孩子說話的力氣都沒了，這對孩子的中文能力，無異是一大缺洞。
【文／張振芬】
單調的指物命名，例如:「這是波斯菊」，無法豐富孩子的語言經驗。
親子對話需豐富多元，中央大學學習與教學研究所教授柯華葳指出，幼兒發展語言看似可以自發而生，但是環境一定要有可以學習的條件，成長環境裡詞彙的多寡，深深影響中文能力的發展。
親子的對話是否豐富有趣，是造就優質的中文能力的關鍵。
閱讀．思考．表達力 三贏策略
閱讀：記得一定要出聲
「出聲閱讀」是親子一起看故事書時，讓孩子瞭解「一字一音」的概念，並加入抑揚頓挫的聲調、表情，吸引孩子來閱讀。首先把書名、作者、畫者、譯者一一唸給孩子聽，讓孩子知道這些都是判斷這本書是否值得選讀的指標。更重要的是引導孩子看圖，告訴孩子這張「魚的圖」是代表真正的魚。每唸完一頁就翻頁，唸完故事時合上書，告訴孩子唸完了，以上所說的都是翻書的習慣，也叫做「書本概念」。澳洲學者研究發現：3、4歲的孩子若能掌握書本概念，就會知道故事的開始、中間與結尾的部分，還有連接句子的標點符號等等，爸媽說故事時，遵守逐字唸、唸完了就翻頁的原則，下次孩子自然瞭解什麼時候該翻頁，不需特別教導。
思考：一起想想剛剛看到什麼
唸故事書時請不要問孩子問題，以免中斷閱讀的樂趣。看完後再來討論，把故事書變成親子共同的平台。
把書合上，帶著孩子閉上眼睛想一想，為什麼這故事會是這樣的結果呢？剛剛看到哪一個情節沒看清楚，再看一次。也可以問孩子：對於作者和畫者有什麼看法，作者寫這本書有什麼目的？孩子日後也會學習到思考的模式。
以《真是太過份》繪本為例，書中描述一隻做錯事的貓，強調自己「只是」犯了一些小錯誤，卻招致女主人趕出家門，許多動物不明事理、同聲打抱不平：「這女主人真是太過份了！」
下回如果孩子犯了錯，也說他「只是」做了哪些事時，爸媽就可引用這本書，回孩子說：「你是貓喔….」而這本書就變成你們的平台，一起討論哪些動物如何是非不分，在親子一來一往的問答中，孩子會迸出好笑的想法，甚至跟爸媽據理力爭，都有助孩學習思考的模式。
表達：說故事給大家聽
你家寶貝可以一字不漏的重複你說過的故事嗎？喜歡聽故事是孩子的天性，並且有超強的記憶力，可以將聽過的故事說給別人聽，大人不必逼著他練習說話和說故事，他就會自動自發的反覆練習。
幼兒「說故事」是把看過聽過的事物加以整理思考後再向外界表達，是很重要的組織經驗，通常會以「從前、從前…..」開頭，情節會由簡單慢慢拉長到複雜，當中會加減參入自己的經驗，如：白雪公主的王子騎的馬是動物園裡看到的那匹馬，並延伸到其他的故事。
說故事時，幼兒展現的能力包括有：詞彙、組織、詳細論述、創造等，因此觀察孩子說故事時，就可以看出他的語言、表達和組織能力。
觀察孩子說故事4重點
請以錄音錄影錄下孩子說故事時的情景，或在紙上寫下孩子說的故事，然後數一數故事中的詞數、句子數。
觀察項目
1)請逐一圈出使用多少詞。
2)故事中有多少句子。
3)每一句的字數。
4)故事中有哪些元素，如：背景、主角、幾段情節。
檢核結果
有了這些數據，累積一段時間可以看出孩子每次說故事中的詞彙增多、句子的變化、不同的詞彙是否越來越多、句子是否越長。如果答案是肯定的話，恭喜你，孩子的知識、說故事能力已經慢慢成長茁壯。
串連生活＆學校用語
雖然幼兒漸漸說愈來愈多的話，但是對於書本或學問裡的抽象未知事物，或是更高層的思考，都必須透過閱讀來習得。如：數學課本的直角三角形、自然課本的天文星座等詞語，和生活的口語有很大的不同。
學校和生活的詞彙，都需要廣泛閱讀書籍來串連，原因就在於一般書籍使用的是學校的文字、文體和邏輯，越早閱讀，孩子也就能越早熟悉學校詞彙。而且閱讀需要日積月累，成效和所花的時間成正比，所以選取的書籍必須適合幼兒的年齡和程度，仰賴爸媽正確的抉擇和共讀。
很多家長很懷疑：「這麼簡單的繪本真的可以提升孩子的閱讀能力嗎？」柯華葳很肯定：「不斷的閱讀能獲取更多的知識，中文能力也會增加，就如同『富者越富』的寫照。」
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